GLOBALIZACIÓN Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Tanto la globalización como la sociedad del conocimiento necesitan de la escuela para el desarrollo de sus intereses, pero exigen otra escuela, más centrada en capacidades y nuevos modelos de aprender a aprender.
Las reformas educacionales actuales, centradas en objetivos por capacidades y valores como fines y en contenidos (formas de saber) y métodos (formas de hacer) como medios para conseguir los objetivos, deducen una evaluación de objetivos y por objetivos.
Se hace imprescindible la refundación de la escuela desde la perspectiva de un nuevo paradigma socio- cognitivo y nuevos modelos de aprender a aprender. Los cambios deben quedar de manifiesto invertidos, de acuerdo a lo aplicado hasta hoy, enseñanza - aprendizaje debe ser reemplazado por aprendizaje- enseñanza con nuevas funciones para el profesor como mediador del aprendizaje y arquitecto del conocimiento. Es entonces cuando debemos desaprender para aprender a aprender lo que supone una fuerte reconversión mental y profesional, desde la sociedad del conocimiento y de la información.
Los nuevos postulados están orientados hacia un modelo de escuela que desarrolle capacidades y valores por medio de contenidos y métodos con ideas sólidas y serias para producir el cambio que demanda una nueva escuela en una nueva sociedad.

CRITERIOS ORIENTADORES DEL PROYECTO EDUCATIVO

PARTICIPACIÓN:

• Se genera, abre canales y oportunidades que favorezcan la participación responsable, activa y consensual de toda la comunidad educativa, representada por miembros de todos los estamentos que la integran de forma que las normas son generales, entendidas, aceptadas, internalizadas, valoradas y vividas por todos, favoreciendo actitudes de compromiso permanente y corresponsabilidad.

FLEXIBILIDAD:

• Considerada como una guía, una pauta de acción orientadora, factible de adecuarse a la realidad cambiante del Establecimiento y a las distintas situaciones que se presentan durante el desarrollo del proceso educativo.

COHERENCIA:

• Manifiesta estrecha relación con los principios educacionales que sustenta el país, los derechos universales de las personas, niños, adolescentes o adultos, a la vida, a tener y preservar su identidad, a expresar su opinión, libertad de pensamiento, de conciencia, de asociación. Derecho a un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.

CARÁCTER FORMATIVO:

• Enfatizando un enfoque educativo que genere acciones solidarias, creativas, constructivas y de compromiso con el desarrollo personal, moral, intelectual, artístico, espiritual y físico de cada integrante.

OBJETIVIDAD:

• Entrega antecedentes acerca de la realidad educativa y de la comunidad circundante en la cual está inserta, con el propósito de lograr el conocimiento del ser en la escuela y de las pautas que conforman su cultura: valores, tradiciones y costumbres.

PERTINENCIA:

• Se fundamenta en el conocimiento objetivo de la realidad escolar y local, y en las expectativas de los agentes educativos para satisfacer las demandas y aspiraciones individuales y sociales fundamentales de los integrantes de la comunidad educativa y de la sociedad en su conjunto.

FUNCIONALIDAD:

• Estructurada en un formato breve y de redacción sencilla para la fácil comprensión, entendimiento e internalización de quienes forman la unidad escolar.

De esta forma, con la interacción entre la Unidad Educativa y la Comunidad organizada, a través de proyectos que satisfagan sus intereses, se crearán oportunidades de desarrollo y logrando la identidad de jóvenes y adultos con su localidad o medio en el que se desenvuelven.

UNIDAD EDUCATIVA

Considerando que la Unidad Educativa es una organización compleja con objetivos institucionales propios, en la cual participan personas, estamentos y organismos -que por su condición de tales - aspiran a lograr sus objetivos, se hace necesario asegurar la coherencia entre ellos.
Esta coherencia debe estar reflejada en el Proyecto Educativo Institucional y en las normativas  internas de cada establecimiento, que en su calidad de instrumentos técnicos - pedagógicos - administrativos, facilitan la consecución de los principios y objetivos planteados.
Para facilitar la consecución de los principios y objetivos propios es indispensable:

• Ordenar la estructura, las funciones e interrelaciones de cada estamento de la institución.
• Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de todos los integrantes.
• Crear las condiciones técnicas, pedagógicas y administrativas para favorecer el desarrollo del proceso educativo.
• Propiciar y regular las relaciones entre la institución y la comunidad organizada, en función del logro de los propósitos.

REFORMAS EDUCATIVAS

La realidad socioeconómica y cultural debe considerar las nuevas condiciones de acelerada acumulación de conocimientos, cambios tecnológicos y comunicacionales, rapidez con que evolucionan el mercado del trabajo y las condiciones económicas y sociales de la población.
Las políticas educacionales se sustentan en algunos principios fundamentales que dan fuerza y coherencia al quehacer educativo siendo el más importante el mejoramiento en la calidad de la educación, a fin de formar personas con un vasto repertorio de saberes, competencias, destrezas, habilidades, actitudes y valores, con capacidades de asumir sus deberes y derechos y adecuarse reflexivamente a las condiciones culturales, económicas y técnicas de una sociedad en desarrollo.
Lo anterior está estrechamente vinculado con:

• Equidad
• Participación
• Pertinencia social y cultural
• Descentralización administrativa y pedagógica

La opción por el mejoramiento en la calidad de la educación y por la equidad en su distribución  debe traducirse en diferentes programas y acciones tendientes a lograr un efectivo desarrollo en los niveles y modalidades, introduciendo medidas de carácter legislativo, jurídico, técnico, administrativo y de infraestructura institucional en todos los sectores, con el propósito de disminuir las circunstancias y situaciones problemáticas que limitan su óptimo desarrollo.

En este contexto las directrices y orientaciones específicas para facilitar el desarrollo armónico del proceso educativo son fundamentales. 

LAS REFORMAS EDUCATIVAS

Las reformas educativas actuales pretenden una oferta educativa de calidad y ésta se centra sobre todo en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Ello demanda a los profesionales de la educación nuevas funciones y entre otras, ser mediadores del aprendizaje, mediadores de la cultura social e institucional y trabajadores del conocimiento, en el marco del paradigma socio-cognitivo humanista. También demanda un nuevo liderazgo institucional, cultural, curricular y pedagógico, desde una perspectiva innovadora de las instituciones educacionales.
Este liderazgo sólo es posible desde una sólida formación de los actores involucrados que ejercen funciones docentes en el marco de una nueva cultura escolar para responder a los requerimientos que la sociedad hace  a quiénes imparten educación o instituciones del área.

HABILIDADES COGNITIVAS

Adjunto una serie de Habilidades Cognitivas que son muy útiles para trabajar con los alumnos/as que están en sus procesos de Aprendizaje.
HABILIDADES DESCRIPTIVAS:                         HABILIDADES ANALÍTICAS:
*Contar                                                                  *Clasificar
*Resumir                                                                *Cotejar
*Enumerar                                                              *Relacionar
*Resaltar                                                                *Agrupar
*Describir                                                              *Analizar
*Narrar
*Esquematizar


HABILIDADES CRÍTICAS:                                 HABILIDADES CREATIVAS:
*Evaluar                                                                *Transformar
*Enjuiciar                                                              *Inventar
*Justificar                                                              *Aplicar
*Apreciar                                                             *Imaginar
*Criticar                                                               *Diseñar
*Elegir                                                                  *Detectar problemas
*Matizar                                                               *Cambiar
*Discutir                                                               *Redefinir
*Discernir

PANEL DE CAPACIDADES

Adjunto un panel de capacidades necesarias de trabajar y lograr en quien aprende y enseña.

PANEL  DE  CAPACIDADES. (APOYO)

COGNITIVAS	PSICOMOTRICES	COMUNICACIÓN	AFECTIVAS	INSERCIÓN LABORAL
Ø Comprender Ø Imaginar Ø Sintetizar Ø Utilizar (saber qué hacer con lo que se sabe) Ø Pensamiento creador Ø Relacionar Ø Planificar el conocimiento Ø Razonamiento Lógico/Inductivo Ø Interiorizar conceptos Ø Pensamiento y sentido crítico Ø Clasificar Ø Globalizar Ø Percibir Ø Memorizar Ø Simbolizar	Ø Orientación Espacial Ø Orientación Temporal Ø Creatividad Ø Aplicar Ø Expresión Corporal Ø Coordinación psicomotriz Ø Utilizar (manejar utensilios) Ø Construir Ø Automatizar Ø Manipular Ø Explorar	Ø Expresión Oral Ø Expresión Escrita Ø Expresión Gráfica Ø Expresión Artística Ø Expresión Corporal Ø Expresión Musical Ø Expresión Plástica Ø Expresión Dinámica Ø Expresión Icónica Ø Dialogar	Ø Aceptación Ø Actividad Ø Afectividad Ø Alegría Ø Amabilidad Ø Amistad Ø Bondad Ø Comunidad Ø Confianza Ø Congruencia Ø Constancia Ø Control Ø Convencimiento Ø Cooperación Ø Creatividad Ø Cristianismo Ø Crítica Ø Cuerpo Ø Cultura Ø Curiosidad Ø Democracia Ø Descanso Ø Diálogo...	Ø Integración en el medio Ø Relacionarse Ø Colaborar Ø Convivir Ø Participar Ø Aceptar críticamente: valores, normas, estilos de vida. Ø Compartir Ø Asumir responsabilidades (derechos y deberes) Ø Sentido de Equipo Ø Comprensión de la realidad social.